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識(shí)字課堂反思總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的識(shí)字課堂反思總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
識(shí)字課堂反思總結(jié)1
完成本課的教學(xué)后，我覺(jué)得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的。
1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。
2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性：
在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。
另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。
此時(shí)，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái)，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。
識(shí)字課堂反思總結(jié)2
為了更深刻地認(rèn)識(shí)人物性格，理解人物精神風(fēng)貌，我想到了多媒體，在這課的資源中，有一段視頻，作者在東籬下采菊，悠然自適的情形，我讓同學(xué)們觀看，品味人物的精神境界，我由此又想到了一句話并告訴同學(xué)們：是真名世自風(fēng)流，作者有才學(xué)而不拘禮法，活得自然，活得灑脫。
本課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)從課文本身理解人物，也體會(huì)到這是一種社會(huì)生活狀態(tài)，是贊是否，同學(xué)看法不一，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再想到當(dāng)今社會(huì)，我不知不覺(jué)對(duì)學(xué)生的人生觀進(jìn)行著一些滲透。
學(xué)生需要開(kāi)擴(kuò)的視野，需要有對(duì)生活的'認(rèn)識(shí)和思考，這是我在教學(xué)本課的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)3
我在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)做了幾點(diǎn)嘗試，談不上創(chuàng)新。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我認(rèn)識(shí)到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革就成了課程改革的`重頭戲了。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并把它落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)該是每一個(gè)教師的任務(wù)。語(yǔ)調(diào)升降、語(yǔ)速快慢和語(yǔ)音輕重。
前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。后一節(jié)用升調(diào)，語(yǔ)速適中，“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國(guó)憂民的思想感情來(lái)，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意。
識(shí)字課堂反思總結(jié)4
每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。而到了五年級(jí)，幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)。
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考："那段日子，是什么樣的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象"帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)；第二，第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的.景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫人，事，景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢，滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。
在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
識(shí)字課堂反思總結(jié)5
作為五年級(jí)上冊(cè)的第二組開(kāi)篇的課文，以古詩(shī)詞讓學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情，雖然孩子們?cè)诶斫庠?shī)意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下能大體的.理解詩(shī)意，體會(huì)感情�，F(xiàn)在我將此次教學(xué)的得失總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，必須理解了詩(shī)意才能體會(huì)作者的思想感情。理解古詩(shī)可以通過(guò)文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩(shī)了。我在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)孩子按照上述方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》后，接下來(lái)放手孩子學(xué)習(xí)了《秋思》和《長(zhǎng)相思》，并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一個(gè)小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞后對(duì)作者思鄉(xiāng)之情的理解，教學(xué)過(guò)程相當(dāng)順利，孩子們?cè)诶斫饬嗽?shī)意后，能有感情朗讀詩(shī)詞，并且在當(dāng)堂就背誦會(huì)了詩(shī)詞。
另外，這三首詩(shī)詞中有很多的多音字，如：間、數(shù)、重、行、更等，因?yàn)樯蠈W(xué)期我教學(xué)過(guò)此詩(shī)，便覺(jué)無(wú)“見(jiàn)”應(yīng)讀“jian”，我當(dāng)時(shí)不假思索的一口否決，但是后來(lái)查資料時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)”間”就讀“jian”。頓時(shí)，羞愧難當(dāng)啊，這是教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有仔細(xì)研讀教材所致失誤啊，從此以后，要百讀不厭地研讀教材啊，因?yàn)橐槐緯还苣阕x過(guò)多少遍，你總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)6
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。接著提問(wèn)：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學(xué)生回答：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點(diǎn)，二是怎樣建造住宅的�！比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話說(shuō)，也可以用書上的話回答。理清文章的思路。
待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生把書面語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn)，學(xué)生充滿著激情。本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的`工程；然后采用變換角色的教法，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說(shuō)得清嗎？”聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色，比剛開(kāi)始講的進(jìn)步多了，聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。
課堂氣氛十分活躍。讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)7
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動(dòng)扎實(shí)有效。自己感覺(jué)收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級(jí)小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識(shí)新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說(shuō)一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說(shuō)：
“老師也是一位姑娘。
”既分散了難點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動(dòng)，很能吸引學(xué)生的目光。通過(guò)觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的'時(shí)候，我讓學(xué)生以的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
識(shí)字課堂反思總結(jié)8
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的.站臺(tái)的路牌、自己最愛(ài)看的電視節(jié)目名稱、自己家的、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
識(shí)字課堂反思總結(jié)9
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先以導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利，學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較滿意的是板書設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開(kāi)展合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：
“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的.中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔�，積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)10
課文通過(guò)回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂(lè)觀開(kāi)朗、工作認(rèn)真、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。每每讀著這篇文章，我們都會(huì)為劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)和頑強(qiáng)的生命力而感動(dòng)。作為劉老師的學(xué)生，三十多年的歲月并沒(méi)有沖淡作者蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的回憶，反而更使他深深地回憶這位恩師。到底是什么，使作者對(duì)劉老師如此思念呢？我想這也許正是這篇課文想要告訴我們的，是課文的靈魂所在。
教學(xué)伊始，我出示了三組詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，想想每組詞語(yǔ)想起了文中劉老師的什么事？學(xué)生在腦海中再現(xiàn)故事情境，很自然地起了鋪墊作用。在教學(xué)中，我緊緊抓住作者三十年后回憶劉老師時(shí)的心理獨(dú)白，以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問(wèn)題，以“劉老師，您在哪里�。课疑钌畹�、深深的思念您……”為情感主線來(lái)組織教學(xué)，力圖使學(xué)生通過(guò)笑談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏這三件事例，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如抓住殘談腿中的.“笑”，提問(wèn)同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài)，放風(fēng)箏中的“樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，與文本展開(kāi)對(duì)話，與作者進(jìn)行交流，使孩子們能在讀中感受劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、對(duì)生活和工作的熱愛(ài)與執(zhí)著的人生態(tài)度，感受劉老師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而真正理解課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義。從本節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我基本上是圍繞著這一思想來(lái)組織教學(xué)的，讓學(xué)生精讀課文，抓住三件事中的細(xì)節(jié)描寫，加深對(duì)文本的理解與感悟，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作者回憶劉老師時(shí)的心理獨(dú)白，使學(xué)生在情景交融的教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
識(shí)字課堂反思總結(jié)11
它與《賣火柴的小女孩》有著一個(gè)共同的特點(diǎn)————————對(duì)比凸顯。而在本文教學(xué)中所要面臨的第一個(gè)難題是“如何長(zhǎng)文短教？”，第二如何體現(xiàn)對(duì)比凸顯的寫作手法？第三文章末段暗示的寫法如何講明？為此，我是這樣設(shè)計(jì)來(lái)解決這三個(gè)難題的。
第一、解決長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)理清文章的主要部分。預(yù)習(xí)時(shí)，便讓學(xué)生找出“凡卡寫信內(nèi)容部分”“凡卡回憶部分”“凡卡寄信部分”。而在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲慘命運(yùn)，借此來(lái)營(yíng)造一個(gè)對(duì)比的氛圍。而這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始在“凡卡寫信內(nèi)容部分”中品味了。而第二課時(shí)便有時(shí)間來(lái)解決后兩個(gè)部分的內(nèi)容了。
第二、為了凸顯對(duì)比的寫作手法。除了第一課時(shí)極力渲染凡卡悲慘的'遭遇外，在第二課時(shí)，我以此為引子“凡卡寫信時(shí)腦�；叵氲降闹挥蟹侨说谋瘧K遭遇嗎？”以此引出學(xué)生對(duì)凡卡寫信時(shí)回憶部分的學(xué)習(xí)。那么通過(guò)朗讀相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)不怎么費(fèi)力就發(fā)現(xiàn)在回憶中是很快樂(lè)。
這時(shí)，對(duì)比的感受已經(jīng)初具模型了。進(jìn)一步，我讓學(xué)生思考“凡卡是在什么情況下回憶起這些歡樂(lè)的回憶的？”根據(jù)前文對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解，學(xué)生自然而然地能夠感覺(jué)到是在諸種痛苦之下，進(jìn)而他們也就對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷與歡樂(lè)回憶構(gòu)成對(duì)比理解到位了。
識(shí)字課堂反思總結(jié)12
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的.長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課，談一下我的想法。
利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
識(shí)字課堂反思總結(jié)13
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的'產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
識(shí)字課堂反思總結(jié)14
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的.火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛(ài)與男孩對(duì)鳥的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原來(lái)是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！
識(shí)字課堂反思總結(jié)15
歌曲《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動(dòng)感。它又以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二胡在隊(duì)前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。第二樂(lè)句的句首緊接著第一樂(lè)句的尾音，曲調(diào)在五度跳進(jìn)后作了一個(gè)旋律波浪形的.起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都北京和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)《青藏高原》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從畫面上了解藏族的風(fēng)土人情，從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)生的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、了解風(fēng)情，舞蹈鋪墊。通過(guò)介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步，學(xué)生活動(dòng)熱烈，積極性高，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)歌曲，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓歌曲的音樂(lè)逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣，歌曲中切分節(jié)奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決。
4、自由表現(xiàn)，共創(chuàng)高潮。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習(xí)了基本舞步，唱會(huì)了歌曲后，都表現(xiàn)得躍躍欲試，很有表現(xiàn)的欲望，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學(xué)生的這一愿望，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮。
5、拓展延伸，知美贊美。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)贊美之情。
識(shí)字課堂反思總結(jié)16
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
識(shí)字課堂反思總結(jié)17
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。
我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話，確實(shí)與之前定下的'判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決！
識(shí)字課堂反思總結(jié)18
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的'一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)19
識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的.重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
識(shí)字課堂反思總結(jié)20
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī)，教學(xué)時(shí)我做到以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字，有的說(shuō)寫一寫，有的說(shuō)拆一拆，還有的`說(shuō)可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來(lái)……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。
識(shí)字課堂反思總結(jié)21
《蒲公英的夢(mèng)》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開(kāi)花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的`教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。所以教學(xué)過(guò)程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時(shí)，作者寫得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”，對(duì)蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。另外通過(guò)學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì)到作者對(duì)蒲公英的描寫是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì)到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過(guò)”這部分內(nèi)容的表演。
識(shí)字課堂反思總結(jié)22
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運(yùn)用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的.語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語(yǔ)言表達(dá)體系，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
識(shí)字課堂反思總結(jié)23
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的`教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。
識(shí)字課堂反思總結(jié)24
月考結(jié)束了，成績(jī)公布了，我就悲催了。我的科學(xué)整體水平低，物理、生物、化學(xué)部分知識(shí)不過(guò)關(guān)，科學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)段排名倒數(shù)。
事情很嚴(yán)重，情況很緊急，我被罰寫！好吧，在這個(gè)人人都假裝淑女的時(shí)代，我只好假裝不淑女。
月考科學(xué)考差的檢討書，內(nèi)容如下：
尊敬的科學(xué)老師：
經(jīng)過(guò)這一次科學(xué)的考試以后，我非常深刻、清楚地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在（具體錯(cuò)誤詳見(jiàn)正確答案參考卷）。
我明白了，造成我此次科學(xué)考試成績(jī)?nèi)绱说偷脑蛲耆且驗(yàn)槲业牟徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于這一點(diǎn)，我只能很誠(chéng)懇地向您說(shuō)三個(gè)字：對(duì)不起！是的，我這樣糟糕的成績(jī)很對(duì)不起您每晚在燭光下的身影，對(duì)不起您努力編譯的教程，對(duì)不起老師孜孜不倦的教誨！敬愛(ài)的科學(xué)陳老師，您的辛勤教導(dǎo)，您的徹夜不眠，您的根根銀發(fā)（盡管您今年28歲，長(zhǎng)得膘肥體胖、虎背熊腰的'）......都在我的心中激起陣陣巨浪，讓我在一個(gè)又一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對(duì)天吶喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
要學(xué)好科學(xué)，我就要成為學(xué)習(xí)的管理者，在未來(lái)的日子里，我將會(huì)：
第一，主動(dòng)學(xué)習(xí)自主思考。作為中學(xué)生，我就應(yīng)該逐漸擺脫對(duì)父母對(duì)老師的依賴，應(yīng)該成為一名學(xué)習(xí)的管理者，應(yīng)該在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取自立、自強(qiáng)、自主、自愛(ài)、自信，否則我就不能夠成為一名合格的中學(xué)生。
第二，努力提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程包括許多環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效率是嵌在各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有把握好質(zhì)量，課前提前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，才能從根本上提高整體學(xué)習(xí)效率。
第三，科學(xué)安排時(shí)間。（雖然這適用于五個(gè)科目的學(xué)習(xí)，但科學(xué)的安排時(shí)間的前提就是學(xué)好科學(xué)）。所有學(xué)科當(dāng)中，屬科學(xué)的科目最多，難度最大，科學(xué)的安排時(shí)間對(duì)于科學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)極其重要。
其次，我了解到學(xué)習(xí)科學(xué)，自信心是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。陳老師，您曾說(shuō)：發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，你就能建立自信。在這一點(diǎn)上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我除了缺點(diǎn)就都是優(yōu)點(diǎn)了。
此外，俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。在這種蝴蝶效應(yīng)的影響下，我的科學(xué)成績(jī)此次落入雅魯藏布大峽谷。我發(fā)誓，經(jīng)過(guò)我多年的思考與努力后，我一定可以積蓄能力，一舉沖出亞洲，走向世界。
最后，在這個(gè)陽(yáng)光明媚，多云轉(zhuǎn)晴的晚上，我要感謝很多人。
希望陳老師不要再生我的氣，因?yàn)槟阋恍那椴缓�，我就心情不好。我心情不好就不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈，如此惡化下去，我中考也就會(huì)失利，中考失利，高中頹廢，影響高考，找不到工作，七八十歲老了可能就住在車站地下通道了......
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